他在六年级时转学来我们班，听着他说话，有一种腔调，显然是外地人。几乎全班的同学都喜欢用他的“特殊”开玩笑。
他在上课时总是很吵，我们以此来告诉他的不足，在他人眼中，他似乎只有各种不足。同学们常常说他口音引得普通话不标准；眉头稀疏的几乎没有；成绩不理想，在他的作业本中找错误。面对这些，他只是和我们一起自嘲。
快一个学期了，每每当我们与他开玩笑，他总是大嗓门的应和我们。我们连连说他这儿不好，那儿不好，他依然无所事事。我开始感到奇怪，他真的那么有能耐吗？真的满不在乎？
于是在与同学说笑时，我观察了他的表情：他一直看着在说笑的我们，好几次想和我们一起笑，想说一句话。但却被同学无视了，开始他努力地融入我们，等过了不久，静静离开，再回头看其他同学，没人注意到他的离开。
一次谈论京剧，不知哪位突然指着在一旁的他，说：“我看他那腔调特别适合京剧，哈！”。许多同学连忙点头：“哎！让他读篇课文吧。”，他一听，连忙过来，“好啊！”不等我们反应，他已经拿出书朗读了起来。他读得很投入，尽力模仿出他所印象中京剧的腔调。但大多数人看他一来便离开了。那位提出让他读读的同学皱了皱眉，停留了一会儿，也走了。剩下零零散散几个人站在一旁，很少关注他的读书声。待他读完，郑重的合上书，却看周围人少了一大半，大喊一句，“我读好啦！”
全班最关注他的是老师，老师让他期末上台领奖时同学的掌声不大。他自信满满，面带笑容的拿来奖状，开心地回到座位上，将奖状给了同桌，前后桌看，但他们白了一眼奖状，草草了事。一丝失望闪过他的脸上，但他接着又笑了起来，看着奖状。
我知道了，他并不只是脾气好。面对同学们的谈笑，而自己却没有玩伴，内心深处多少有些孤单。他想在这个集体中受到关注，才连忙为我们读书，将奖状亮给我们，他渴望与我们有链接。在刚来到一个六年级的班级里，其他同学早已有了多年的同伴。从一个陌生环境中寻找与自己谈得来的人并不容易。在同学对他的嘲笑前，他甚至毫不在乎，善于伪装地渴望在与他人的交流中获得友谊。他也许并不是能忍他人对他的取笑与嘲讽，而是藏起了深处的孤单，只为了努力靠近我们，融入我们这个集体。
在他阳光向上的同时，内心深处却藏着丝丝淡淡的悲伤与孤独。
（编辑：丹丹）
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