2024年中考，扬州和连云港两地不约而同将有意思定为作文主题。

     扬州题：“大国工匠”李万君，焊工出身，是吉林省第一个获得教授级荣誉的工人。有记者采访他，他的回答耐人寻味“我第一次看到焊花，就感觉像过年放烟花一样有意思。这一焊，没想到就焊了这么多年，还焊出一个教授来。

请以从“有意思”出发为题写作文。

    连云港题：以“天呐，原来这么有意思”为题，写一篇记叙文。

    更多的命题主题往往比较宏大，往往以有意义为目标，有意思受到重视，彰显命题者的反思，对学生生活观察、自然阅读的要求与回归，让有趣好玩成为意义所在。

    在中学里忙着刷卷子卷考分的学生是否还记得生活里有意思的细节？曾经一位中学生直言不讳，老师，我们除了做不完的作业和考试，有意思的事情也就是在缝隙里玩一会儿手机与游戏。

    我就此表示无奈与遗憾，我们的教育进入了一个可怕而残酷的误区，在孩子成长的初中高中关键期甚至是启蒙的小学阶段，这个近十年本应多感触多尝试亲近生活与自然的时间，孩子却被硬生生地关闭在房间里，埋头做似乎永远也做不完的作业与题目，为完成一个终极目标，在被筛选中通过考试选拔，成为那个胜出者，成为那个算得又快又准确，背得又快又准确的无限接近满分的人，然后，这些在纷纷奔赴终极目标的孩子很多成为了无感之人，在丧失的十年成长里，单一替代丰富，刷题占据时间，竞争扭曲人性，为一个结果而忽略放弃了整个过程，这一路的花儿与果子，生活里与自然间的有意思，亲情友情甚至懵懂的爱情都失去了感知与热力，少年的好奇与热爱被白纸黑字铺天盖地的卷子覆没了。当他们背负太过沉重的书包带着脊柱侧弯的曲线戴着厚重的眼镜终于拿到大学入学通知，个别在愤然撕毁试卷书本的片刻解压中，也许想到的是终于成年的我，能否可以决定一次自己的生活，但更多的无感人在继续急急赶路，奔赴考研考公考编的终极目标，有一个孩子对我说，我的理想是马上退休，像我爷爷一样去钓鱼去爬山去看看大海。有意思的生活，有感知的生活也许真的要等到退休之后，不过，可怜的孩子，退休刚刚又被延迟了好多年。无感之人，不会爱，懒得结婚，不愿生，活在手机世界里忘却当下与身边，麻木机械僵硬……

    我的外孙女刚刚过了一周岁，她对世界充满好奇，牙牙学语，蹒跚学步，四处摸索，我在欣喜她的好奇心与领悟力，又在担心她成长的触角会不会也随着进入考试选拔的轨道而失去敏感，世界的门窗刚刚向她打开，她就很快要被关进一个闭塞压抑拥挤房间，为一个所谓有意义的人生结果而丧失整个有意思的生命过程？