三年级的一个命题，请记录生活中原本不是危险的危险，孩子讨论热烈，诸如洗澡沐浴液喷到眼睛、坐电梯遇到故障、走马路踩到水坑、睡觉翻滚下床、新书的纸张割到手等等。

      一个男孩子写吃饭有危险:鱼刺卡了喉咙，还有吃太快噎住了。很真实的感受，虽然只是记叙经历，缺一点感受上的细致描写，但根据命题从平常生活中找到自己体验过的相关素材是这次练习的关键。孩子后续也做了一点补充，但是他回家后的发生的事情是令人意外的——爸爸撕毁了他的习作本，因为字数没有达到三百字！爸爸的愤怒积压许久，学校语文老师要求达不到三百字必须重写重抄并点名批评，孩子屡次挨批挨罚，这让爸爸压力山大，很没有面子，孩子的信心在习作本撕毁这一刻也被撕毁了。他得到另一个灵感:爸爸有危险！

      其实，这个语文老师更危险！字数有要求，应试需要，但将字数三百看做一个硬杠杠，简单粗暴的要求不达标的重抄重写，甚至当众点名批评，这对三年级刚刚写作起步，思想还稚嫩，表达力还弱的孩子是一个严重的自信杀伤，甚至因为被一再否定，重写的惩罚、点名的羞辱、撕毁的恐惧！他必定会害怕和厌恶语文，好奇和兴趣的门关上了，怎么会有学习的主动，长此以往，恶性循环。孩子没有错，错在大人，简单粗暴的老师和爸爸。

       低年级的写作大人不能狭隘地认知:写的长就是好，堆积许多所谓好词好句就是深度。忽视了孩子个体的能力、成熟度、感知的不同；更忽视了孩子的表达的自由与原创的珍贵。写作的根本就是为了记录自己的真情实感，我的经历，我的情感，我的思想，让孩子建立为自我表达的追求与内驱力。孩子根据命题链接到了自己相关的生活，找到灵感，记录真情实感这是关键，为父为师者先要欣赏他的选材，夸奖他已经表达的，再鼓励去细节上多做一些描写，相信孩子在赞许的氛围里会乐意再去补充的。而应试要求的死板与过度执行，学校教学变成不达标即惩罚的模式，加上家长的焦虑随之失控，最终孩子只会为了确保自身安全去违心凑满字数，作文本于他而言是一颗随时会炸的可怕的炸弹。

       很多时候，应试教育的“快乐”只建立在考分名次、硬性规定之上，孩子的真情实感、有待成长的能力与表达的自由被看见被关心被呵护太少，当权威的大人在教育上成为孩子的危险，孩子在害怕与恐惧中战战兢兢，学习会成为一个冒险前行的艰难痛苦的过程。